viernes, 15 de mayo de 2015

Después del examen en 14 de Mayo
Frente a la LOGSE que planteaba el proyecto educativo y el proyecto curricular como dos grandes procesos de toma de decisiones, dos documentos diferentes e independientes, la LOE hace un planteamiento integrador, dando unidad, mayor coherencia e interdependencia entre todos los procesos e instrumentos de planificación de los centros.
DOCUMENTOS INSTITUCIONALES
A largo y medio plazo:Proyecto Educativo;Reglamento de Régimen
A corto plazo:P.G.A--Memoria Anual;Presupuesto Económico--Rendición Cuentas
La PGA concreta y actualiza para un curso escolar las decisiones adoptadas en los documentos programáticos de mayor duración.
La Memoria Anual permite que decisiones de carácter anual, una vez evaluadas, puedan adquirir carácter de permanencia, o que acuerdos adoptados puedan ser revisados y evaluados e introduzcan modificaciones en los demás Documentos Institucionales.
PROYECTO EDUCATIVO
Concepto:El proyecto educativo es un instrumento de planificación y gestión de los centros en el que los diferentes sectores de la comunidad educativa, siendo coherentes con el contexto del centro, enumeran y definen las señas de identidad, formulan los objetivos del centro, los valores y las prioridades de actuación.
El proyecto educativo es el documento que recoge el conjunto de decisiones adoptadas y asumidas por toda la comunidad educativa, respecto a las opciones educativas básicas.
Funciones:Instrumento para conseguir la autonomía;Actuación coordinada de los sectores de la comunidad educativa;Cultura de participación de la comunidad educativa;Conocimiento del centro(Los centros deben elaborar su proyecto educativo y hacerlo público con objeto de facilitar su conocimiento por el conjunto de la comunidad educativa. El PEC es un medio de información y orientación a los alumnos y a las familias);Compromiso(El proyecto educativo debe ser un compromiso entre las familias y el propio centro, que exige la actuación coordinada y conjunta de todos los miembros de la comunidad educativa.
La LOE establece que en el PEC se deben consignar las actividades que padres, profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del alumnado.);Instrumento de coordinación entre centros adscritos;Orientación de los demás procesos de planificación.
CONCRECIÓN DE LOS CURRÍCULOS
Concepto:La Ley 2/2006, de 3 de mayo, define el currículo de la Educación Primaria como el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa educativa.
Finalidades:
a. Adecuar al contexto del centro las prescripciones establecidas en el Decreto de Currículo (Decreto 22/2007 de 10 de mayo).
b. Favorecer la coherencia de la práctica docente a través de la toma de decisiones conjuntas de los profesores del claustro y de los equipos docentes. La actividad docente ve incrementada su eficacia cuando es el fruto de una serie de decisiones discutidas y asumidas colectivamente por los equipos docentes.
c. Aumentar la competencia del profesorado a través de la reflexión sobre su práctica docente y tomar decisiones sobre aspectos de la enseñanza que no vienen determinados desde la Administración.


















21 de April
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El Plan de Atención a la Diversidad de un centro educativo debe entenderse como una actuación global e integradora del centro para adaptar la respuesta educativa a las características de los alumnos, con el fin de atender a todos, tanto a los que tienen dificultades de aprendizaje como a los de mayor capacidad o motivación para aprender.
Finalidades:
a) Dar una respuesta educativa global e integradora a todos los alumnos.
b) Establecer a nivel de centro las medidas curriculares y organizativas para adaptar el currículo a las diferentes necesidades del alumnado.
c) Organizar los diferentes agrupamientos para llevar a cabo las medidas de apoyo ordinario y específico.
d) Aprovechar con eficacia todos los recursos de los que disponen los centros.
PLAN DEL TRABAJO TIC
El Plan TIC es un instrumento que facilita el tratamiento transversal e integrador de la enseñanza y la utilización de las TIC. Contribuye de manera decisiva a la adquisición de la competencia Tratamiento de la información y la competencia digital.
Finalidades:
a)Los equipos de ciclo introduzcan e integren las TICs en sus programaciones didácticas.
b)El profesorado utilice en su aula las TIC como recurso didáctico.
REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR
El Reglamento de Régimen Interior es el instrumento para desarrollar la necesaria autonomía organizativa.

Los centros necesitan una organización interna y de sus recursos en función de su propio proyecto educativo, que tenga en cuenta las características del entorno.
PLAN DE CONVIVENCIA
El Plan de convivencia tiene un carácter educativo y deberá contribuir a crear el adecuado clima de respeto, así como de responsabilidad y esfuerzo en el aprendizaje, necesarios para el funcionamiento de los centros docentes.
Para favorecer esta formación integral de los jóvenes es necesario que en los centros escolares reine un clima de trabajo, cooperación, camaradería y respeto. Para ello es preciso que todos los sectores de la comunidad educativa acepten las normas de convivencia establecidas y se comprometan a respetarlas.
14 de April
CONCRECIÓN DE LOS CURRÍCULOS
La Ley 2/2006, de 3 de mayo, define el currículo de la Educación Primaria como el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa educativa.
Elementos de las concreciones curriculares:concreciones de carácter general;propuesta pedagógica;programaciones didácticas. 
a. Adecuar los objetivos de la etapa y de las áreas al centro.
b. Secuenciar para cada uno de los cursos los bloques de contenidos y criterios de evaluación. 
c. Establecer los procedimientos e instrumentos que permitan recoger los datos de la observación directa y sistemática que constituye la técnica principal del proceso de evaluación. 
d. Establecer los principios metodológicos y las estrategias de intervención didáctica.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas, como nuevo elemento curricular exige cambios educativos primarios; cambios en el aula, cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje, cambios que exigen en muchos casos que el profesorado modifique su forma de hacer la labor educativa y disciplinar.
Las competencias básicas permiten poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.
Las competencias básicas se deben reflejar como:
a) Referentes de la evaluación.
b) Referentes de los criterios de promoción de ciclo y de acceso a la Educación Secundaria Obligatoria.
c) Referentes de la organización de las medidas de refuerzo.


martes, 14 de abril de 2015

10 de Marzo, Martes
LA LOMCE
Paidocebtrismo. Los alimnos son el eje del proceso E-A.
Insinua que se ha de alentar respuestas heterogéneas ante la heterogeneidad del que trabajar desde las competencias y las inteligencias múltiples.
El programe de enriquecimiento educativo está diseñado para atender a alumnos con altas capacidades intelectuales. Este servicio es gratuito. Para el resto de alumnos no existe ningún recurso especial, luego su adaptación se ha dejado en manos de la sujetividad del profesorado.
Enlace entre el mundo empresarial y el sistema educativo. La educación queda supeditada al mundo empresarial. Hay que concretar los límites de esta relación.
Objetivos de la LOMCE
Trabajar
Mejorar la capacidad de los alumnos con capacidades intelectuales excelentes
Mejorar la empleabilidad.
Mejorar resultados internacionales.

martes, 10 de marzo de 2015

3 de Marzo,Martes
Los principios generales de la LOMCE son:
(1)Los TALENTOS,limitación básica de las posibilidades e itinerarios educativos de los alumnos.
(2)Supeditación de la educación a la economía,que marca las necesidades y demandas.Reptura con la tradición humanista de la educación.
Los objetivos del sistema educativo español:LOE:
(1)Incrementar la tasa de escolarización en edades tempranas.
(2)Alcanzar el éxito de todos los alumnos de la enseñanza obligatoria.
(3)Promover el aprendizaje a lo largo de la vida,la ciudadanía,la igualdad de oportunidades y la cohesión social.
Los objetivos de la LOMCE:
(1)Reducir abandono educativo temprano.
(2)Mejorar los resultados internacionales.
(3)Mejorar la tasa comparativa de alumnos excelentes y titulados en ESO(Enseñanza Secundaria Obligatoria).
(4)Mejorar la empleabilidad.

sábado, 28 de febrero de 2015

24 de Febrero,Martes
LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
El EOEP(Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica) está en un edificio externo y es compartido(atienden a diferentes centros de un mismo sector).
El equipo de atención temprana atiende a niños de 0 a 3 años.
El departamento de orientación se encarga de secundaria.
La enseñanza obligatoria va de 6 a 16 años(la básica es sólo la primaria).
Alumnos con trastornos graves de conducta:Trastorno de deficit de atención;Trastorno negativista desafiante;Trastorno oposicionista.
Todos los alumnos con necesidades específicas de Apoyo,educativo reciben apoyo,preferentemente dentro del aula(siempre que sea posible) a través del PT.
Para alumnos con desconocimiento del idioma existen las aulas de enlace(se aceptan a alumnos a partir de tercero de primaria).
Materias de Primaria:
(1)Asignaturas troncales,en cada uno de los cursos:Ciencia de la Naturales,Sociales,Lengua y Literatura,Matemáticas y primero lengua extranjera;El MEC fijará los contenidos y el horario para todas las CCAA.
(2)Asignaturas específicas,en cada uno de los cursos:Educación Física y Religión/Valores sociales y cívicos;También E.Artística y segunda lengua extranjera;Las CCAA fijarán los horarios y contenidos.
(3)Asignaturas de libre configuración autonómica:Lengua cooficial y Literatura;Otra más,ofrecida por la Admón o el centro.

26 de Febrero,Jueves
EAT(Equipo de Atención Temprana):0-3 años alumnos.
EOEP(Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica):3-6(segunda E.Infantil)/6-12 años(E.Primaria)
EE(Equipos Específicos):TGD(Trastornos Generales De Desarrollo);Motóricos;Deficit Visual;Deficit Auditivo.
17 de Febrero,Martes
Dimensión estructural:
(1)Las papeles o roles--por ejemplo,directora,profesor de matemáticas,orientador,coordinador de ciclo,jefe de estudio,etc.--desempeñados por las personas en el centro escolar,con sus correspondientes tareas y responsabilidades.
(2)Las unidades organizativas--por ejemplo,departamentos didácticos,equipo directivo,consejo escolar,equipos de ciclo,etc.--en las que están agrupados,con sus respectivos funciones y responsabilidades.
(3)Los mecanismos formales que existen en la organización-destinados a que los individuos y/o las unidades organizativos se relacionen entre sí,se coordinen y no funcionen al margen unas de otros.
(4)La estructura de tareas-ratio profesor/alumnos,horarios(estructura temporal),patrones de agrupamiento de alumnos,etc.--formalmente establecida para el desarrollo de la enseñanza en las aulas.
(5)La estructura física e infraestructural del centro,es decir,sus espacios y materiales y cómo están distribuidos;sus instalaciones y cómo se ha regulado su utilización.

19 de Febrero,Jueves
La organización escolar no es sólo una estructura formal de puestos,funciones,responsabilidades,etc.También es un entramado de relaciones o redes de interacción y flujo de comunicación entre las personas que lo constituyen.